黑社会在秘密性和组织性的引诱下会道德失控，从而极有可能走上违法犯罪的道路。
其次要求建立健全权利救济制度，使权利受到忽略、权利被稀释、权利被侵害的一切行为均能得到救济。为了公正合理地调整利益关系，从法哲学层面可以考虑四个原则： 第一，平等关怀与尊重原则。
国际关系的民主化首先指各国的事情应由各国人民自己决定，世界上的事情应由各国平等协商，其次指政治多极化和文化多元化，以及政治、文化领域的开放包容、尊重文明、宗教、价值观的多样性，尊重各国选择社会制度和发展模式的自主权，推动国家之间、区域之间的广泛对话与合作。这种制度问题，关系到党和国家是否改变颜色，必须引起全党的高度重视。我国于2004年以修正案的形式把保护私有财产写进宪法，终于使私有财产权成为一项宪法权利。坚持正确的舆论导向，就是要求新闻媒体体现党的意志、反映人民心声，正确反映不同阶层、不同群体的利益。" 人与自然失调必然影响到人类社会，资源和生态危机有可能导致冲突甚至战争，这不是危言耸听。
第四，推动和保障制度创新，减少交易费用。联合国发表的《2000年全球环境展望》（Global Environment Outlook 2000）的报告指出：环发会议召开以来，一些国家成功地抑制了污染并使资源退化的速度放慢，然而总体情况是全球环境趋于恶化。以非法学本科——法律硕士的模式培养应用型的法学复合型人才，来满足我国社会各种不同性质部门对法律人才的需求。
近几年来，单纯的讲授教学法一直受到人们批评。其二，应重视与人类社会密切相关的人文科学如哲学、社会学、历史学、经济学、伦理学、外语等等课程的设置，培养学生的人文精神，提高他们对于人类社会本身的认识水平。自从有了法律专业的学习知识面太窄的观点以来，法律被认为在其自身范围内不能提供这样广泛而全面的教育。此后，这一方法在英美法系国家中广为流行，成为大多数美国法学院英美法之教学方法。
因此，关于我国法学教育的目标，应有一个明确的理念，根据社会需要人才的类型，设计相应的培养目标与方案，以实现法学教育的职能，培养满足社会需要的人才。教师不够重视学生在教学活动中的主体地位，没有充分地调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
[21]在美国，培养职业律师是法律教育的根本目的。澳大利亚实行双学位制法律教育，则是一种既关注素质教育又重视职业教育的模式。目前虽然我国学生都很勤奋地学英语，他们背字典的功夫让西方人都自叹弗如。现代科学几乎90%的知识可以通过电子渠道和信息高速公路来取得。
因而，开放的国际法律服务市场，将使我国现行的法律服务业发生以下较大的变化： 其一，从需要提供法律服务的主体来看，将从国内扩展到国际，特别是跨国公司。同时与律师事务所、法院、检察院以及有关的法律事务部门建立联系。尤其是中美法学教育合作的福布赖特项目，更使获得资助的法学院受到美国法学教育风格和案例教学内容的熏陶和影响。二是境外消费，即在一个成员方的境内为其他任何成员方的服务消费者提供服务。
学生智力的形成需要另一个学科的学习，以扩展他们的知识范围和技能。（二）确定法学教育职业训练的新标准 法学教育的使命在于进行职业教育或者说进行职业训练。
[27]法学学科知识体系综合性的特点，历来得到中外法学教育界的认可。第一部分：阐述了 WTO项下的义务，即建立一支高素质的行政、司法人员队伍的必要性，由此引出我国高等法学教育在这样的历史背景下，所承担的法律人才培养的重任。
客观地说，许多国家的语言及法律的应用是非常有限的，既要尽可能避免人才的空白，又要防止人才的浪费。这么做的目的是要迫使各成员方，有效地遵守世贸组织既定的国际贸易秩序。从目前的情况看，我国法学学生比较普遍存在重书本知识，轻实践经验的特点，对于处理国际间尖锐的矛盾和纠纷的经验更是缺乏，开放的国际法律服务市场对他们的能力是一个严峻的挑战和考验。[12] （五）我国法学教学模式面临国际化的挑战 入世后，国际化的法律服务市场，需要大量的国际型法律人才。法律职业中的法官、检察官、律师，为社会提供的不是一般的服务，而是将国家神圣的法律制度服务于社会，保障社会制度得以正常运行的神圣职业。日本现行司法研修制度是1947年开始实施的，现在已经经历了50年。
其三，从提供法律服务的形式来看，将从诉讼型转向服务型，特别是为跨国性商事法律行为提供咨询、顾问服务。在日本，法科毕业生都必须经过统一的司法考试，考试合格作为司法实习生进入司法研修所进行至少2年的实习生活，实习期满，再经过严格考试并及格，才取得法曹资格，才能担任助理法官、检察官或律师。
法学教育的目的不只是培养一批优秀的法学家，同时也要培养大批的立法、执法、司法以及法律中介服务人才。加强同世界一流高校合作办学，利用其设施和人才的优势，强化资源共享。
1990年至1997年期间，世界服务贸易额平均增长率为8%，高于同期世界货物贸易额的增长率。[25]孙大虹、申泽金：日本警务和相关法律制度粗览与启示，载于《云南公安高等专科学校学报》，2002年第4期，第93页。
这都表明法律人才的培养是系统的、严格的过程。[33]就像最近建立的虚拟法学院——康科特法学院所运作的一样，在这个法学院里面，学生通过在网上阅览教员所制作的课程资料，并且通过收听或者收看教员们讲座的录像或者磁带进行法律学习，此后学生在一个特定的时间在网上完成并提交他们的作业，其后便是相关的网上指导和考试，从而完成法学教育的全过程。[14]只有心智都得到健全发展的综合型人才才是未来社会的主力军，才能在市场经济的国际竞争中立于不败之地。第二部分：详细分析了入世之后开放的服务贸易市场就我国人才素质提出的挑战，以及由此而使我国现行法律教育制度在教育职能、管理体制、课程体系设置、法学教育模式和人才综合素质等方面所存在的问题与不足。
我国法学教育在不同历史阶段的定位也有所不同，1949年前的定位与日本类似，以培养司法人员为主。7.在专业外语的教学模式上，部分课程可以直接使用外国原版教材，或者聘请外国专家学者授课，为学生提供直接通过外语掌握国际法、外国法的语境条件。
[1]由此足以看出法律服务业在 GATS中的独立而重要的地位。[32]为美国培养职业型的法律人才提供了良好的教育质量的保障。
澳大利亚还首创了混合法律学位课程，其基本思想是为法律学生提供一个广泛的文科教育。[22]而我国法律教育缺乏法律职业训练阶段，司法实习也大多流于形式。
适宜于教学使用的、能培养学生法律的逻辑思维能力的案例教材还很缺乏等等。二是新型职能的挑战，即我国的法学教育在开放教育服务市场的情况下，如何与在硬件、经验和投入方面都具有优势的外国教育机构竞争，并在教育服务市场上发挥自己的专长，拥有自己的席位。在中世纪意大利以法学著称的波伦那大学，攻读法科必须以七艺为基础。其四，应重视学生实践能力的培养。
[28]20世纪70年代，英国的一份报告和澳大利亚法学院院长联席会议上都建议限制必修核心课程数量，在满足学位要求下允许学生具有更大的选课范围。据WTO统计，1970年，全球的服务贸易的交易额仅为710亿美元，而1998年则达到12，900亿美元。
世界上许多国家都对担任法官、检察官有职业技能训练的要求。[2]根据GATS对服务贸易四种方式的界定，以律师业为代表的法律服务业作为服务贸易的一种，可以四种方式中的任何一种方式进行。
因此，如何培养高层次、高素质的立法、司法、律师和行政管理等方面的人才，以适应我国入世后的需要，已是我国法学教育必须要面对和研究的课题，我们不得不思考和探索我国的法学教育所面临的国际化的挑战与对策问题。随着社会的发展和法律领域的拓宽，一些法学院还开设了关于环境保护、住房和城市发展、社会福利、妇女权益保护、消费者权益保护等方面的课程，以及法律心理学、法医学等交叉学科的课程。
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